Ovide Decroly (1871-1932) , una delle figure di spicco nella storia dell'educazione moderna.

Decroly criticava i metodi d'insegnamento delle scuole tradizionali, in quanto non andavano incontro alle capacit� ricettive ed elaboratrici dell'alunno, oppure le sviluppava separatamente. Inoltre si opponeva ai dettami della psicanalisi, contrapponendo ad essi il "principio della globalizzazione", che governa non solo le percezioni ma anche le attivit� dell'essere umano, e quello di "interesse" o "bisogno".

Nella sua scuola l'aula come luogo d'insegnamento viene sostituito dall'ambiente esterno all'edificio, un nuovo spazio in cui l'alunno pu� coltivare tutti gli aspetti della propria individualit� e facilitare l'adattamento naturale e sociale.

Non fa distinzione tra l'insegnamento dei bambini anormali e dei bambini normali, dichiara che l'educazione � un fenomeno unico e che pu� differenziare soltanto per quanto riguarda il metodo in rapporto alle esigenze dell'alunno.

Egli stesso riteneva che la campagna era l'ambiente naturale del bambino, perch� egli deve ripercorrere lo stesso processo evolutivo della specie umana.

La scuola insegna a vivere mediante la vita stessa. I bambini devono adeguare i loro bisogni individuali alle loro esigenze naturali e sociali, per mezzo di un insegnamento unitario delle materie.

Decroly elencava quelli che sono i bisogni fondamentali che il fanciullo deve riconoscere e soddisfare:

• nutrirsi
• lottare contro le intemperie
• difendersi dai nemici e dai pericoli
• lavorare con gli altri, riposarsi e ricrearsi

Il metodo pedagogico

Dopo aver fatto riconoscere al bambino i propri bisogni fondamentali, Decroly stabiliva un' idea-perno principale collegata ad uno di tali bisogni, e lo faceva diventare un centro d'interesse attorno al quale si sviluppava l'attivit� scolastica.

Il programma scolastico doveva convergere al centro d'interesse e faceva perno attorno a quattro principi principali:

• unit�: programma deve tendere all'unit�, tutti gli argomenti trattati devono essere collegati tra loro.
• individualizzazione dell'apprendimento: ogni allievo deve essere messo in grado di raggiungere il massimo profitto dall'educazione.
• adattamento all'ambiente: deve dare al bambino la possibilit� di raggiungere le conoscenze che gli consentano di inserirsi nell'ambiente sociale in cui sar� destinato a vivere.
• integrit� dello sviluppo: deve coltivare e rafforzare tutti gli aspetti dell'individualit� infantile.

La creazione di un centro d'interesse faceva in modo che tutte le attivit� fossero finalizzate all'acquisizione di una nozione.

L'unit� della proposta didattica � quindi garantita da un programma di idee associate attraverso il riferimento al centro d'interesse.

L'insegnamento � composto da tre punti principali:

• osservazione: attivit� didattica basata su lezioni interne ed esterne alla scuola, in cui gli alunni apprendono i concetti scientifici tramite i sensi e l'osservazione diretta.
• associazione: lezioni in cui i bambini associano nello spazio e nel tempo ci� che hanno osservato nella fase precedente. Attivando in questo modo conoscenze geografiche estoriche.
• espressione: in questa fase il bambino � in grado di esprimere quanto acquisito attraverso attivit� concrete come lavori manuali, disegno e giochi, e attivit� astratte come la lettura, la lingua, il canto e il teatro.

Decroly dava molta importanza alla rappresentazione teatrale, all'igiene, alla morale e al calcolo.

L'apprendimento parte dal concreto e dalla globalit� delle cose, in quanto questa percezione del globale nel bambino � innata e spontanea. Il metodo globale di conseguenza presenta da prima il tutto e successivamente guida all'analisi del particolare.

Per esempio l'insegnamento della lettura prevede prima la presentazione dell'intera parola e successivamente delle sillabe e delle lettere. In questo modo il bambino apprende anche la scrittura senza alcuna difficolt�.

Questo metodo � ancora oggi adottato in molte scuole, anche in italia.

dal web